第七十二期“工学智汇”研究生人人试讲活动顺利举行

（院研究生会聂倩文/图）

11月5日上午，我院第七十二期“工学智汇”研究生人人试讲活动在5幢403教室顺利举行。浙江师范大学工学院周杰老师莅临指导，主讲人分别为26级加工制造方向研究生刘雅霏、26级交通运输方向研究生郑晓杰和26级信息技术方向研究生马志雨。2026级职业技术教育研究生积极参与了此次活动，活动由26级研究生孙先哲主持。

刘雅霏同学以“从斯特林发动机看平面连杆机构”为试讲主题，课前通过展示斯特林发动机的运动原理图，以“活塞的往复运动如何转化为飞轮的连续旋转”为切入点，引导学生观察机械运动过程，自然引出平面四杆机构的相关知识。本堂课核心任务是让学生掌握平面四杆机构的基本组成、类型及曲柄存在的条件。她首先通过图示对比低副与高副的接触特点，帮助学生理解运动副的概念；随后结合机构示意图，讲解机架、连架杆和连杆的组成及作用；接着根据连架杆的运动特点，介绍曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构三种类型，并结合汽车雨刮器、摇头风扇、公交车门等生活实例，帮助学生理解不同机构的运动特点及实际应用；然后围绕曲柄存在的条件展开讲解，引导学生根据杆长关系与机架选择判断机构类型。此外，她还将机械结构与现代智能制造相联系，融入工匠精神与安全意识教育。课程最后对核心知识点进行总结，并布置寻找生活中的四杆机构、绘制机构简图的课后任务。整个教学过程注重理论与实际相结合，体现了职业教育的实践导向。

郑晓杰同学以“城市轨道交通站台门‘夹人夹物’的应急处理”为试讲主题，课前通过播放乘客抢上列车导致背包带被夹的情境视频，以“如果你是当班站务，第一步会做什么”为切入点，引导学生思考突发事件的应急处理方法。本堂课核心任务是让学生了解站台门“夹人夹物”的成因、危害及处置原则，掌握标准化应急处理流程。她首先结合站台门与列车门的联动特点，分析抢上抢下、物品外露等常见诱因；接着介绍地铁客伤事件的分类及危害，强调“先安全、快处置、必汇报”的处置原则；随后围绕“就地解锁—汇报调度—确认关门”三步流程展开讲解，详细阐述开门救人、信息报告、门体检查及安全发车等关键操作，并介绍各岗位的职责分工与协作要求。为巩固所学，她设计了背包带被夹、儿童手部被夹两个情境判断题，引导学生运用所学知识作出正确判断。课程最后通过“先救人、再汇报、确认好再发车”的口诀总结核心知识，强化学生的安全责任意识。整个教学过程注重理论与岗位实践相结合，体现了职业教育的实践导向。

马志雨同学以“while循环的应用之走进神秘的数字π”为试讲主题，课前通过“圆周率是怎么得来的”这一问题导入课程，结合刘徽的割圆术、祖冲之对圆周率的精确计算及格雷戈里—莱布尼茨级数公式，激发学生的学习兴趣，自然引出while循环的应用。本堂课核心任务是让学生掌握while循环的基本语法、执行流程及注意事项，并运用Python语言计算圆周率。她首先通过流程图讲解while循环的执行原理，结合输出奇数的程序实例，引导学生分析循环次数、结束条件及程序功能；接着以莱布尼茨级数计算圆周率为项目任务，借助机器人教学助手“小样”，引导学生寻找规律，完成算法设计与程序编写；随后通过增加循环次数、改进运算方式及调整循环条件等方法优化程序，帮助学生理解计算精度与运行效率的关系。此外，她还结合现代计算机技术在圆周率计算领域取得的突破，弘扬科学探索精神。课程最后总结while循环的核心知识，并以马青公式的编程实现作为拓展任务。整个教学过程注重数学知识与编程实践相结合，体现了职业教育的实践导向。

三位主讲人试讲结束后，周杰老师分别对同学们的授课表现进行了点评，在肯定教学亮点的同时，也针对课程设计、教学内容及课堂互动等方面提出了改进建议。

对于刘雅霏同学，周杰老师指出，面向中职学生开展教学，应充分考虑学生的认知特点，合理精简教学内容，在有限的课堂时间内帮助学生真正理解并掌握核心知识，而非一味追求知识点的数量。在课程导入方面，应避免直接从专业理论切入，注重结合生活实例，让学生更直观地理解知识并学以致用。同时，教学过程中应适当回顾已有知识，加强新旧课程之间的衔接，避免过多复杂理论增加学生的理解负担。此外，周杰老师还强调，板书设计应简洁明了，突出重点，避免与PPT内容重复，充分发挥板书辅助教学的作用。

对于郑晓杰同学，周杰老师首先肯定了其试讲选题与日常生活联系紧密，但指出整体教学效果仍有提升空间。在教学设计方面，教学目标与课程导入不宜呈现得过于直接、生硬，应通过循序渐进的讲解，让学生自然理解本节课的教学重点。同时，建议将贴近生活的案例融入课件，增强课堂吸引力，并进一步挖掘课程的教育价值。此外，周杰老师强调，十分钟的试讲不宜安排过多知识点，应聚焦核心内容，确保学生能够真正掌握，并通过课堂提问、交流讨论等方式增强师生互动，调动学生的学习积极性。针对中职学生的学习特点，还应注重运用案例、视频等直观的教学资源，丰富教学方法，避免单纯依赖讲授法开展教学。

对于马志雨同学，周杰老师首先肯定了其良好的授课状态和较为丰富的教学内容，同时指出课程内容仍需进一步精简，应突出核心知识点，注重讲解的深度与学生的实际理解程度。在课程设计方面，可进一步挖掘教学内容中的思政元素，将知识传授与价值引领有机结合。此外，周杰老师强调，应明确区分“说课”与“讲课”的不同要求，实际授课时不宜在PPT中直接展示课程进度条，而应更加注重课堂教学的自然衔接。最后，针对部分教学内容理论性较强、较为复杂的问题，建议充分考虑中职学生的接受能力，适当降低知识难度，并主动走下讲台，加强与学生的互动交流，进一步提升课堂教学效果。