第六十七期“工学智汇”研究生人人试讲活动顺利举行

（院研究生会刘文浩 文/图）12月11日下午，我院第六十七期“工学智汇”研究生人人试讲活动在5幢306教室顺利举行。浙江师范大学工学院余森彬老师莅临指导，主讲人分别为25级职教信息技术方向研究生张慧桢、25级职教交通运输方向研究生王伊、25级职教加工制造方向研究生毕浩明、25级职教加工制造方向研究生马小文和25级职教交通运输方向研究生陈烨。2025级职业技术教育研究生积极参与了此次活动，活动由25级研究生陆俊豪主持。

张慧桢同学以“机械臂的‘超能力’”为试讲主题，围绕工业机械臂的用途、系统及自身组成、内部逻辑展开教学。她首先梳理了工业机械臂的常见用途，列举出搬运、焊接、码垛、装配、涂装等应用方向，接着拆解工业机械臂的系统构成，说明其由工业机械臂本体、末端执行器、传感器及周边工艺设备组成，随后详细剖析工业机器人的核心组成部分，再讲解工业机械臂的内部逻辑，指出其由机构模块和控制模块组成。最后针对夹取零件位置偏移的故障，结合所讲内容分析出可能故障原因。整个教学过程逻辑清晰，从基础认知到故障分析层层递进，知识讲解全面且贴合实际应用。

王伊同学的试讲主题是“当好‘公路医生’——路面养护管理”，她以“公路医生”为教学主线，将路面病害诊断类比为“病情分析”、养护措施对应“开处方”，主题生动且贴合工程实际，体现了良好的教学设计巧思。她首先清晰拆解了“裂缝家族”中横向裂缝、纵向裂缝及网状裂缝以及“变形与缺损”中车辙、坑槽和路面松散泛油不同病害成因。随后，她化身“公路医生”给出“养护处方”，先明确路面养护“预防为主，防治结合”的原则，再对养护类型进行分类讲解，包括日常性养护、预防性养护和修复性养护的适用场景和养护方案。整个教学过程从病害分析到养护方案层层递进，她能引导学生结合实际思考，让理论与实践、师生互动深度融合，有效调动了课堂氛围，强化了知识的实际应用感知。

毕浩明同学的试讲以“力的三要素”为主题。试讲中，他围绕力的概念、产生条件、作用效果、相互性及三要素展开教学，讲解条理清晰且通俗易懂。他先阐释力是物体对物体的作用，符号为F、单位是牛顿（N），还用“1N约为手掌举两个鸡蛋的力”作具象说明，再指出力的产生至少需要施力和受力两个物体，接触或不接触的物体间均可能产生力。随后他讲解力的两大作用效果——改变物体运动状态或使物体发生形变，同时说明力的作用具有相互性，施力物体也会是受力物体。最后，他明确力的大小、方向、作用点这三要素会影响作用效果。课堂结合生活实例讲解，教学过程完整，知识拆解贴合学生认知规律。

马小文同学以“链传动”为试讲主题，围绕链传动的应用、组成原理、类型展开教学，并重点讲解了滚子链的结构及部件配合，讲解由浅入深，逻辑清晰。她首先通过自行车的例子引入链传动的应用，接着讲解其由主动链轮、从动链轮和链条组成的结构，以及依靠啮合力传递运动和动力的工作原理。随后，她介绍了链传动的分类，并明确本节课重点为滚子链。在核心讲解部分，她详细拆解了滚子链的结构，指出其由外链板、内链板、销轴、套筒和滚子组成，并重点分析了其中的精密配合关系：外链板与销轴、内链板与套筒为过盈配合以保证连接牢固，而套筒与滚子、销轴与套筒则为间隙配合以减少摩擦和磨损。整个教学过程结合实例，重点突出，将复杂的机械结构讲解得条理分明。

陈烨同学是以“交通运输与区域发展”为试讲主题，围绕五种运输方式特点、选择原则及影响布局的因素展开教学，内容详实，逻辑严谨。她首先讲解了铁路、公路、水路、航空、管道五种运输方式的优缺点及适用场景，并总结了遵循“多、快、好、省”原则的选择依据。随后，以“以桥代路”为例，生动阐述了不同地区（如青藏铁路与京沪高铁）交通运输建设的差异化考量。最后，她系统分析了影响交通运输布局的自然、经济、社会和技术四大区位因素，强调了经济因素的决定性作用。整个教学过程条理清晰，案例丰富，将理论知识与实际应用紧密结合，展现了扎实的专业功底。

五位主讲人试讲结束后，余森彬老师对每位同学的表现进行了系统性点评，点评兼具鼓励性与指导性。他既肯定了五位同学共同具备的优秀教师潜质，同时，也针对每位同学的特点精准指出待改进之处。

余老师首先肯定了张慧桢同学充分的课前准备，同时结合自身教学经验，着重强调教师备课的核心价值，鼓励其在教学方法上保持创新意识，建议关注不同学段学生的认知特点，结合学生注意力规律合理分配教学时间，并针对性设计课堂导入与总结环节。并且可以尝试用搞笑、特色表演形式吸引学生的思路，但需平衡趣味性与知识传授的比重，避免娱乐化冲淡教学核心。最后，余老师指出，重点内容讲授时的停顿、互动技巧可结合学生实际反馈灵活调整，让眼神交流、位置变换等细节更贴合课堂节奏，提升教学互动的有效性。

对王伊同学，余老师首先认可她的形象气质，称赞其语言表达流畅、语速控制得当，同时认可她对教师职业价值的正向认知，认为其具备优秀教师的基础潜质。但针对职业技术教育的教学要求，余老师指出需进一步强化教学专业度：要深度熟悉知识体系，精准使用专业语言，严格遵循行业规范表述，避免出现 “外行话”，确保专业内容的准确性与严谨性。关于板书运用，余老师建议可结合学生认知逻辑，借助PPT分步呈现复杂内容，避免一次性展示密集图表，而手写板书应聚焦课程重难点内容，无需刻意做成目录框架，避免陷入“为板书而板书”的形式主义，让板书真正服务于知识的理解与强化。

对于毕浩明同学，余老师肯定他教学的专业性，教学时精神状态饱满，普通话表达清晰，专业知识掌握扎实，课堂上能与学生展开互动，课程内容具备吸引力，还在教学中融入了课程思政元素。但是课程思政不宜设计为总结性内容，可通过反例或自身案例自然融入，避免生硬插入。而授课语速偏快，缺乏抑扬顿挫的节奏变化，易使学生产生疲劳感，需在讲解中适当停顿。余老师还建议他在讲解力学知识时，可通过与学生掰手腕的互动形式展示力的原理，将知识点提前嵌入互动环节，增强课堂趣味性。最后，余老师建议他在日常教学中尝试用AI制作简易教具或互动课件，让技术工具更好地服务于教学，进一步提升课堂效果。

马小文同学的教学得到了余老师的认可，称赞其温文尔雅的教态符合优秀教师的特质，同时从教学细节处给出具体改进建议。在内容呈现上，建议将教学视频转制为GIF动图并匹配对应知识点，增强视觉关联；讲解链条结构时，可准备实物教具进行拆解展示，让抽象结构更直观；练习设计需紧扣知识点，增加总结环节，避免形式化练习。教学环节方面，需强化导入与总结的逻辑关联，用特色方式突出核心内容，提升课堂的整体性。板书优化上，除打磨字体外，可结合教学节奏分步书写，逐步形成个性化的板书逻辑，避免内容堆砌。最后，余老师建议思政内容需结合专业知识点自然融入，避免生硬添加。

对于陈烨同学，余老师肯定了她试讲中的诸多亮点。其举止大方、仪态得体，普通话发音精准、吐字清晰，授课语调富有激情，讲课既具专业范又有亲和力，而且，她提前告知学生下节课内容以引导预习的设计，体现了良好的教学规划意识。与此同时，余老师也从教学细节与深度拓展方面提出改进建议：在课程思政融入上，提及高铁等内容时可结合“一带一路”国家级战略，依托义乌市的优势及铁路优势展开，并拓展低空经济相关热点内容，让思政元素与专业知识更紧密结合；学生回答正确后，需点评不同交流方式的优劣势并做好回顾总结；拓展内容的语言可更活泼，转换表达身份，用趣味表述替代“拓展”这类生硬词汇。

最后，余老师向全体参会同学分享了教学心态调适与成长发展的核心建议。他强调，教学过程中应立足多数学生的接受度，调整自身教学心态，学会“自我陶醉”，不因部分学生的听课状态波动而打乱教学节奏，始终保持稳定的授课状态。同时，余老师建议同学们主动加强与导师的沟通交流，相互了解，以助自身专业成长与发展。活动尾声，余老师特别指出，试讲是成为优秀教师的重要磨练过程，面对不同老师的点评意见，要理性吸收、合理取舍，在借鉴学习中逐步形成贴合自身特点的教学风格，避免盲目盲从、照搬照抄，要走出属于自己的教学成长之路。