第六十六期“工学智汇”研究生人人试讲活动顺利举行

（院研究生会陈舒晴文/图）12月4日下午，我院第六十六期“工学智汇”研究生人人试讲活动在5幢109教室顺利举行。浙江师范大学工学院兰虎老师莅临指导，主讲人分别为25级职教加工制造方向研究生丰子童、25级职教信息技术方向研究生赵冠松、25级职教信息技术方向研究生彭婉秋和25级职教信息技术方向研究生迟卓。2025级职业技术教育研究生积极参与了此次活动，活动由25级研究生陆俊豪主持。

丰子童同学以“走进‘轴’的世界”为试讲主题，课前通过自行车转动图导入课程，引导学生讨论互动，自然引出教学核心。本堂课核心任务是让学生掌握轴的作用、分类、常用材料及结构组成。她围绕核心内容展开教学，讲解条理清晰。首先剖析轴的三大作用，再按“轴线形状→直轴外形→承载情况”的逻辑层层递进讲解轴的分类，结合自行车轴、汽车传动轴等实例帮助理解，然后详细阐述碳钢、合金钢、球墨铸铁三类常用材料的特性与适用场景，还结合阶梯轴示意图解读轴的结构组成及设计要求。为巩固所学，她准备了针对性课堂练习题，通过个别抽查等形式检验学习效果，课程最后结合中国制造业高质量发展背景升华工匠精神。整个教学过程互动性强，充分体现了职业教育的实践导向。

赵冠松同学以“走进工业机器人”为试讲主题，课前通过展示工业机器人在搬运、码垛、焊接、装配、涂装等领域的应用图片，结合悬念式提问“当工业机器人夹取零件位置偏移时，从组成角度优先检查哪些部分”导入课程，引导学生带着实际问题展开学习。本堂课核心任务是让学生了解工业机器人的系统组成、核心部件功能及各组件协同运作逻辑。他通过介绍工业机器人的广泛应用场景，引出其系统由工业机器人、末端执行器、传感器、周边工艺设备四大成分组成；接着聚焦工业机器人本身，拆解其三大核心部件——操作机、控制器、示教盒；随后设计小组讨论环节，让学生分析驱动装置、传动单元与机械臂的联动关系，并通过纠错完善知识讲解；再通过流程图拆解工业机器人的协同运作逻辑，明确机构模块与控制模块的交互机制；为巩固所学，他设计了思维导图填空练习，引导学生梳理操作机组成、核心部件控制关系等关键知识点；最后回归课前问题，引导学生结合各部件功能分析夹取偏移的排查方向，实现“学用结合”。课程结尾升华主题，强调工业机器人关键技术自主可控的重要性，鼓励学生传承工匠精神，投身科研创新。整个教学过程既注重理论讲解与实践问题的结合，又通过互动讨论、纠错修正、练习巩固等环节强化学习效果，符合职业教育“实操导向、问题驱动”的教学特点。

彭婉秋同学试讲的主题为“物联网技术在感应灯中的应用”，课前通过提出四个核心思考问题导入课程，引导学生带着问题展开学习。本堂课核心任务是让学生认识智能感应灯的核心硬件、软件逻辑、工作原理及物联网技术的拓展应用。她首先对比传统灯光与智能感应灯的优劣，凸显物联网技术的核心价值；接着拆解智能感应灯的三大核心硬件，分别介绍其类型、功能及角色分工；然后详解软件三步逻辑闭环，结合人体红外感应灯案例分析智能感应、节能设计、亮度调节三大功能，并解读基于IDEOINO微型控制器的核心代码，通过提问引导学生思考代码修改方法；随后通过工作流程模拟视频演示，帮助学生加深对理论知识的理解；最后拓展介绍物联网技术在感应水龙头、智能窗帘、WiFi智能插座等智能家居中的应用。为巩固所学，她设计了代码修改讨论、课堂提问等互动环节，课程最后进行知识总结，着重强调感应灯中三大核心部件的功能并布置了三个思考题，鼓励学生从智能产品的使用者转变为开发者，为社会贡献力量。

迟卓同学围绕“初识计算机网络”为主题进行授课，课前通过区分“有形网络”与“无形网络”的互动提问导入课程——列举社交关系网络、交通网络两个实例，引导学生判断类型，进而提炼出网络的两大核心特点，自然过渡到本节课核心内容。本堂课核心任务是让学生初步了解网络的定义、互联网络的内涵、应用场景、发展挑战及我国互联网发展现状。她围绕核心内容循序渐进展开教学，讲解条理清晰。首先通过生活实例拆解“网络”的本质，接着阐释互联网络的定义，并区分计算机网络与互联网络的关联；然后列举网络学习、网络娱乐、社交沟通、信息搜索等典型应用，结合“互联网+”、物联网等热点，说明互联网络作为现代社会基础设施的重要意义；同时客观分析互联网带来的挑战、5大公用计算机网络、行业巨头发展及CNNIC数据，系统介绍我国互联网发展现状。为增强参与感，她设计了课堂互动判断环节，课程最后回顾本节课核心知识点，预告下节课深入学习安排。整个教学过程紧密联系生活实际，从基础概念到实际应用、从优势到挑战、从全球趋势到国内现状，知识覆盖全面且逻辑连贯，既注重理论讲解，又引导学生关注行业动态和现实问题，符合计算机网络课程的入门教学需求。

四位主讲人试讲结束后，兰虎老师对每位同学的表现进行了点评，既肯定了优点，也精准指出了待改进之处，并为全体研究生后续发展提供了实质性建议。

对于丰子童同学，兰虎老师指出职业教育应以应用为主，其现有讲课模式需优化：课程导入应设置实际场景，让学生在完成项目的过程中认知知识，避免灌输式教学；讲解复杂内容时，建议自制或借用简易道具辅助教学。板书方面，不应一开始就呈现全部内容，需随讲随写并增加互动性；思政元素应自然融入教学过程，例如讲解轴的加工精度时渗透工匠精神，避免课程末尾生硬植入。最后，兰虎老师提到，当前职业院校研究生普遍存在“懂技术不懂教育、懂教育不懂技术”的问题，未来需注重复合型人才培养，主动补齐能力短板。

对于赵冠松同学，兰虎老师肯定其开头导入与结尾收尾形成“小闭环”的设计亮点，但也指出待改进之处：第一，可融入更多数字资源、人工智能元素，避免过度依赖传统PPT；第二，未来职业院校教师评副高、评主任等环节均涉及试讲，选题至关重要，讲课之初应严谨筛选合适的主题；第三，建议将“岗课赛证”融入课程设计，课程结尾可适当提及所学内容对考证的帮助，进一步提高学生学习积极性。

对于彭婉秋同学，兰虎老师首先肯定其“问题导向”的授课优势，同时提出优化建议：不宜一开始抛出所有问题，可采用抢答、小组讨论等形式增强课堂互动性；需清晰界定授课重难点，避免内容泛化；PPT制作方面，建议将教学流程、教学方法等要素在左侧或上方呈现，可加入进度条设计，同时注重断句、标点等细节规范，避免比赛中因低级错误影响表现。最后，老师针对选题提出建议：本次讲课内容与“物联网技术”的关联性不足，而选题对于比赛至关重要，建议选择自身更擅长的领域。

对于迟卓同学，兰虎老师提出，该主题的概述性、浅显性知识更适合线上学习，可通过智慧课堂发布相关内容供学生自测；选题需进一步贴合职业教育实践导向；PPT制作过于依赖文字，建议增加图文、视频资料，提升视觉呈现效果。